IELTS Reading Cambridge 14 Test 3: Dịch đề, Phân Tích đáp án

Bạn đang được ôn luyện IELTS Reading và ham muốn làm rõ rộng lớn về bài xích thi? Phần dịch đề và phân tách đáp án cụ thể của IELTS Reading Cambridge 14 Test 3 tiếp tục giúp đỡ bạn mạnh mẽ và tự tin đoạt được kỳ ganh đua. Để giành được một quãng thời gian ôn luyện rõ nét và hiệu suất cao rộng lớn, hãy ĐK ngay lập tức lớp học tập IELTS online bên trên IELTS Thanh Loan và để được chỉ dẫn một cơ hội rất tốt nhé!

Cambridge 14 Test 3 Passage 1: The concept of intelligence 

PHẦN 1: DỊCH ĐỀ

A. (Q2) Looked at in one way, everyone knows what intelligence is; looked at in another way, no one does. In other words, people all have unconscious notions – known as ‘implicit theories’ – of intelligence, but no one knows for certain what it actually is. This chapter addresses how people conceptualize intelligence, whatever it may actually be. But why should we even care what people think intelligence is, as opposed only đồ sộ valuing whatever it actually is? There are at least four reasons people’s conceptions of intelligence matter.

• unconscious (adj) /ʌnˈkɒnʃəs/: vô thức
  ENG:  (of feelings, thoughts, etc.) existing or happening without you realizing or being aware; not deliberate
• address (verb) /əˈdres/: giải quyết
  ENG: (formal) to think about a problem or a situation and decide how you are going đồ sộ khuyễn mãi giảm giá with it

Tưởng rằng người xem đều đã biết trí lanh lợi là gì; tuy nhiên thực đi ra không một ai biết cả. Nói cách tiếp theo, toàn bộ người xem đều phải có những định nghĩa vô thức – được gọi là ‘lý thuyết ngầm’ – về trí lanh lợi, tuy nhiên không tồn tại khái niệm đúng chuẩn về nó. Chương này nói đến cơ hội người xem thể hiện định nghĩa về trí lanh lợi. Nhưng vì sao tất cả chúng ta lại quan hoài người xem nghĩ về trí lanh lợi là gì, thay cho bằng sự việc thể hiện khái niệm thực sự của nó? Có tối thiểu tứ nguyên nhân vì như thế sao việc người xem khái niệm ra làm sao về trí lanh lợi lại cần thiết.

B. First, (Q1) implicit theories of intelligence drive the way in which people perceive and evaluate their own intelligence and that of others. To better understand the judgments people make about their own and others’ abilities, it is useful đồ sộ learn about people’s implicit theories. (Q4) For example, parents’ implicit theories of their children’s language development will determine at what ages they will be willing đồ sộ make various corrections in their children’s speech. More generally, parents’ implicit theories of intelligence will determine at what ages they believe their children are ready đồ sộ perform various cognitive tasks. Job interviewers will make hiring decisions on the basis of their implicit theories of intelligence. People will decide who đồ sộ be friends with on the basis of such theories. In sum, knowledge about implicit theories of intelligence is important because this knowledge is ví often used by people đồ sộ make judgments in the course of their everyday lives.

• determine (verb) /dɪˈtɜːmɪn/: trí tuệ, xác định
  ENG: [transitive] đồ sộ discover the facts about something; đồ sộ calculate something exactly
• make judgments (verb phrase): thể hiện tiến công giá
  ENG: đồ sộ make sensible decisions after carefully considering the best thing đồ sộ do

Đầu tiên, những lý thuyết ngầm về trí lanh lợi canh ty người xem trí tuệ và nhận xét trí lanh lợi của chủ yếu chúng ta và của những người không giống. Để làm rõ rộng lớn về những nhận xét nhưng mà người xem thể hiện về kĩ năng của chủ yếu chúng ta và của những người không giống, việc thám thính hiểu về những lý thuyết ngầm về trí lanh lợi của từng người là rất rất hữu ích. Ví dụ, những lý thuyết ngầm của phụ vương u về sự việc trở nên tân tiến ngữ điệu của con cháu sẽ hỗ trợ chúng ta xác lập ở giới hạn tuổi này chúng ta nên sửa đổi những lỗi Lúc đứa trẻ con trình bày. Tổng quát lác rộng lớn, những lý thuyết ngầm về trí lanh lợi của phụ vương u tiếp tục xác lập ở giới hạn tuổi này chúng ta tin cậy rằng con cháu chúng ta vẫn sẵn sàng nhằm triển khai những trí tuệ quy trình không giống nhau. Người phỏng vấn ứng tuyển tiếp tục thể hiện ra quyết định tuyển chọn dụng bên trên hạ tầng lý thuyết ngầm của mình về trí lanh lợi. Mọi người tiếp tục ra quyết định kết chúng ta với ai bên trên hạ tầng những lý thuyết cơ. Tóm lại, kỹ năng về những lý thuyết ngầm về trí lanh lợi rất rất cần thiết vì như thế kỹ năng này thông thường được từng người tiêu dùng để lấy đi ra phoán đoán nhập cuộc sống thường ngày hằng ngày của mình.

C. Second, the implicit theories of scientific investigators ultimately give rise to their explicit theories. Thus it is useful đồ sộ find out what these implicit theories are. Implicit theories provide a framework that is useful in defining the general scope of a phenomenon – especially a not-well-understood phenomenon. These implicit theories can suggest what aspects of the phenomenon have been more or less attended đồ sộ in previous investigations.

• give rise to (idiom): tạo ra ra
  ENG: (formal) to cause something đồ sộ happen or exist

Thứ nhì, những lý thuyết ngầm của những căn nhà khoa học tập canh ty học tập trở nên tân tiến những lý thuyết rõ ràng, rõ nét. Do cơ, thám thính hiểu những lý thuyết ngầm này là rất rất hữu ích. Các lý thuyết ngầm canh ty tất cả chúng ta đem những tiêu chuẩn xác lập phạm vi cộng đồng của một hiện tượng lạ – nhất là một hiện tượng lạ ko được làm rõ. Những lý thuyết ngầm này hoàn toàn có thể khêu ý những góc nhìn này của hiện tượng lạ đang được chú ý nhiều hoặc ít trong số cuộc khảo sát trước đó.

D. Third, implicit theories can be useful when an investigator suspects that existing explicit theories are wrong or misleading. (Q3) If an investigation of implicit theories reveals little correspondence between the extant implicit and explicit theories, the implicit theories may be wrong. But the possibility also needs đồ sộ be taken into tài khoản that the explicit theories are wrong and in need of correction or supplementation. For example, some implicit theories of intelligence suggest the need for expansion of some of our explicit theories of the construct.

• misleading (adj) /ˌmɪsˈliːdɪŋ/: sai lệch
  ENG: giving the wrong idea or impression and making you believe something that is not true
• supplementation (noun) /ˌsʌplɪmenˈteɪʃn/: té sung
  ENG: the act of adding something đồ sộ something else in order đồ sộ improve or complete it
• expansion (noun) /ɪkˈspænʃn/: sự há rộng
  ENG: an act of increasing or making something increase in size, amount or importance

Thứ phụ thân, những lý thuyết ngầm hoàn toàn có thể hữu ích Lúc căn nhà khảo sát cho là những lý thuyết rõ ràng nhưng mà đang rất được dùng hoàn toàn có thể sai chênh chếch. Nếu một cuộc khảo sát đã cho chúng ta thấy không nhiều đối sánh Một trong những lý thuyết ngầm và lý thuyết rõ ràng đang được tồn bên trên, thì những lý thuyết ngầm hoàn toàn có thể sai. Nhưng cũng hoàn toàn có thể những lý thuyết rõ ràng bị sai và cần thiết thay thế hoặc bổ sung cập nhật. Ví dụ, một trong những lý thuyết ngầm về trí lanh lợi khêu ý rằng rất cần được không ngừng mở rộng lý thuyết rõ ràng về cấu tạo xây đắp lý thuyết lanh lợi.

E. Finally, understanding implicit theories of intelligence can help elucidate developmental and cross-cultural differences. As mentioned earlier, people have expectations for intellectual performances that differ for children of different ages. How these expectations differ is in part a function of culture. (Q5) For example, expectations for children who participate in Western-style schooling are almost certain đồ sộ be different from those for children who bởi not participate in such schooling.

• elucidate (verb) /ɪˈluːsɪdeɪt/: thực hiện sáng sủa tỏ
  ENG: (formal) đồ sộ make something clearer by explaining it more fully
• cross-cultural (adj) /ˌkrɒs ˈkʌltʃərəl/: uỷ thác thao văn hoá
  ENG: involving or containing ideas from two or more different countries or cultures
• intellectual (adj) /ˌɪntəˈlektʃuəl/: trí tuệ
  ENG: [usually before noun] connected with or using a person’s ability đồ sộ think in a logical way and understand things

Cuối nằm trong, hiểu những lý thuyết ngầm về trí lanh lợi hoàn toàn có thể canh ty làm sáng sủa tỏ sự khác lạ về trở nên tân tiến và giao quẹt văn hóa. Như vẫn nhắc trước cơ, người xem thông thường kỳ vọng rằng trẻ nhỏ ở những giới hạn tuổi không giống nhau đem kĩ năng trí tuệ không giống nhau. Những sự kì vọng này không giống nhau ra làm sao là 1 trong phần tính năng của văn hóa truyền thống. Ví dụ, những kỳ vọng mang lại trẻ nhỏ nhập cuộc học hành ở văn hoá phương Tây chắc chắn rằng tiếp tục không giống với những trẻ nhỏ ko nhập cuộc nhập việc học tập như thế.

F. I have suggested that there are three major implicit theories of how intelligence relates đồ sộ society as a whole (Sternberg, 1997). These might be called Hamiltonian, Jeffersonian, and Jacksonian. These views are not based strictly, but rather, loosely, on the philosophies of Alexander Hamilton, Thomas Jefferson, and Andrew Jackson, three great statesmen in the history of the United States

• statesman (noun) /ˈsteɪtsmən/: chủ yếu khách
  ENG: a man who is a wise, experienced and respected political leader

Tôi vẫn khêu ý rằng đem phụ thân lý thuyết ngầm về sự trí lanh lợi tương quan cho tới toàn xã hội ra làm sao (Sternberg, 1997). Những lí thuyết ngầm này hoàn toàn có thể được gọi là Hamilton, Jeffersonian và Jacksonian. Những quan lại đặc điểm đó ko trọn vẹn dựa vào kết hợp những triết lý của Alexander Hamilton, Thomas Jefferson và Andrew Jackson, phụ thân chính khách hàng vĩ đại nhập lịch sử vẻ vang Hoa Kỳ

G. (Q10) The Hamiltonian view, which is similar đồ sộ the Platonic view, is that people are born with different levels of intelligence and that those who are less intelligent need the good offices of the more intelligent đồ sộ keep them in line, whether they are called government officials or, in Plato’s term, philosopher-kings. (Q11) Herrnstein and Murray (1994) seem đồ sộ have shared this belief when they wrote about the emergence of a cognitive (high-IQ) elite, which eventually would have đồ sộ take responsibility for the largely irresponsible masses of non-elite (low-IQ) people who cannot take care of themselves. (Q13) Left đồ sộ themselves, the unintelligent would create, as they always have created, a kind of chaos.

• take responsibility for (verb phrase)/rɪˌspɒnsəˈbɪləti/: Chịu đựng trách móc nhiệm
  ENG: đồ sộ have a duty đồ sộ khuyễn mãi giảm giá with or take care of somebody/something, ví that you may be blamed if something goes wrong
• chaos (noun) /ˈkeɪɒs/: sự láo loạn
  ENG: a complete lack of order

Hamilton và Platonic đem ý kiến như thể nhau là thế giới được sinh đi ra với những cường độ lanh lợi không giống nhau và những người dân xoàng lanh lợi cần thiết môi trường xung quanh xúc tiếp với những người dân lanh lợi rộng lớn nhằm chúng ta hoàn toàn có thể học hành, mặc dầu chúng ta đem là quan lại chức cơ quan chỉ đạo của chính phủ hoặc theo dõi thuật ngữ của Plato là những căn nhà triết học tập. Herrnstein và Murray (1994) đem cộng đồng tâm trí như vật, chúng ta viết lách về một giai tầng trí tuệ cao (IQ cao) sẽ rất cần chịu trách móc nhiệm về một trong những sầm uất những người dân IQ thấp vô trách móc nhiệm ko thể tự động bảo vệ bạn dạng thân thiện. Như thông thường lệ, những người dân ko lanh lợi sẽ tạo nên đi ra một sự láo loạn nhập xã hội.

H (Q7) The Jeffersonian view is that people should have equal opportunities, but they bởi not necessarily avail themselves equally of these opportunities and are not necessarily equally rewarded for their accomplishments. (Q9) People are rewarded for what they accomplish, if given equal opportunity. Low achievers are not rewarded đồ sộ the same extent as high achievers. In the Jeffersonian view, the goal of education is not đồ sộ favor or foster an elite, as in the Hamiltonian tradition, but rather đồ sộ allow children the opportunities đồ sộ make full use of the skills they have. My own views are similar đồ sộ these (Sternberg, 1997).

• avail (verb) /əˈveɪl/: tận dụng
  ENG: đồ sộ make use of something, especially an opportunity or offer
• favor (verb) /ˈfeɪvə(r)/: ủng hộ
  ENG: đồ sộ prefer one system, plan, way of doing something, etc. đồ sộ another
• foster (verb) /ˈfɒstə(r)/: nuôi dưỡng
  ENG:  to encourage something đồ sộ develop

Quan điểm của những người Hồi giáo là người xem nên đem những thời cơ như nhau, tuy nhiên chúng ta ko nhất thiết cần tận dụng những cơ hội như nhau và ko nhất thiết cần được biểu dương thưởng như nhau mang lại những trở nên tựu của mình. Mọi người được biểu dương thưởng mang lại những gì chúng ta đạt được, nếu như đem thời cơ như nhau. Người đạt kết quả thấp ko được biểu dương thưởng ở nằm trong cường độ với những người đạt kết quả cao. Theo ý kiến của những người Do Thái, tiềm năng của dạy dỗ ko cần là ủng hộ hoặc nuôi dưỡng một giai tầng thượng lưu, như nhập truyền thống lâu đời Hamilton, nhưng mà là được chấp nhận trẻ nhỏ đem thời cơ dùng không thiếu những kĩ năng nhưng mà bọn chúng đem. Quan điểm của riêng rẽ tôi cũng tương tự động như thế (Sternberg, 1997).

I. (Q12) The Jacksonian view is that all people are equal, not only as human beings but in terms of their competencies – that one person would serve as well as another in government or on a jury or in almost any position of responsibility. In this view of democracy, people are essentially intersubstitutable except for specialized skills, all of which can be learned. (Q8) In this view, we bởi not need or want any institutions that might lead đồ sộ favoring one group over another.

• competency (noun) /ˈkɒmpɪtənsi/: năng lực
  ENG: the ability đồ sộ bởi something well

Quan điểm của Jackson là toàn bộ người xem đều đồng đẳng, không những là thế giới mà còn phải về năng lực của mình – rằng một người tiếp tục đáp ứng chất lượng như 1 người không giống nhập cơ quan chỉ đạo của chính phủ hoặc nhập bồi thẩm đoàn hoặc nhập đa số từng địa điểm trách móc nhiệm. Theo ý kiến của nền dân công ty, người xem về cơ bạn dạng là uỷ thác quẹt nước ngoài trừ những kĩ năng thường xuyên ngành, toàn bộ đều hoàn toàn có thể học tập được. Theo quan lại đặc điểm đó, bọn chúng ta ko cần thiết hoặc ham muốn ngẫu nhiên tổ chức triển khai này hoàn toàn có thể kéo theo việc cỗ vũ group này rộng lớn group không giống.

J. Implicit theories of intelligence and of relationship of intelligence đồ sộ society perhaps need đồ sộ be considered more carefully kêu ca they have been because they often serve as underlying presuppositions for explicit theories and even experimental designs that are then taken as scientific contributions. Until scholars are able đồ sộ discuss their implicit theories and thus their assumptions, (Q6) they are likely đồ sộ miss the point of what others are saying when discussing their explicit theories and their data.

Các lý thuyết ẩn chứa về trí lanh lợi và quan hệ của trí lanh lợi với xã hội có lẽ rằng rất cần được đánh giá cẩn trọng rộng lớn đối với trước đó vì như thế bọn chúng thông thường nhập vai trò là những giả thiết cơ bạn dạng cho những lý thuyết rõ nét và thậm chí còn là những design test nghiệm được xem như là góp phần khoa học tập. Cho cho tới Lúc những học tập fake hoàn toàn có thể thảo luận về những lý thuyết ngầm của mình và sau cơ là những giả thiết của mình, chúng ta đem kĩ năng bỏ qua những điều người không giống nói Lúc thảo luận về lý thuyết rõ nét và tài liệu của mình.

PHẦN 2: PHÂN TÍCH ĐÁP ÁN

Questions 1-3

Reading Passage 1 has ten sections, A -J

Which section contains the following information?

Write the correct letter, A-J, in boxes 1-3 on your answer sheet.

Câu 1: information about how non-scientists’ assumptions about intelligence influence their behaviour towards others.

Dịch câu hỏi: vấn đề bảo rằng những giả thiết của những người dân ko cần căn nhà khoa học tập về trí lanh lợi tác động cho tới hành động của mình so với người không giống.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn B, câu 1 và 2, “implicit theories of intelligence drive the way in which people perceive and evaluate their own intelligence and that of others. … For example, parents’ implicit theories of their children’s language development will determine at what ages they will be willing đồ sộ make various corrections in their children’s speech.”

Phân tích: Đoạn này còn có bảo rằng lí thuyết ngầm về trí lanh lợi tiếp tục tác động cơ hội từng người trí tuệ và nhận xét trí lanh lợi của tôi và của những người không giống. Ví dụ, lí thuyết ngầm của phụ huynh về sự việc trở nên tân tiến ngữ điệu của con cái của mình tiếp tục ra quyết định lúc nào chúng ta nên sửa lỗi sai nhập điều trình bày của những đứa trẻ con.

Đáp án: B

Câu 2: a reference đồ sộ lack of clarity over the definition of intelligence

Dịch câu hỏi: tin tức nói tới sự thiếu hụt rõ nét về khái niệm của trí thông minh

Thông tin cậy liên quan: Đoạn A , phụ thân câu thứ nhất, “Looked at in one way, everyone knows what intelligence is; looked at in another way, no one does. … but no one knows for certain what it actually is”

Phân tích: Đoạn văn đem bảo rằng một phía thì người nào cũng biết lanh lợi là gì tuy nhiên mặt mũi không giống thì người xem đều phải có khái niệm mơ hồ nước về nó

Đáp án: A

Câu 3: the point that a researcher’s implicit and explicit theories may be very different

Dịch câu hỏi: Một điểm nhưng mà những lý thuyết ngầm và lí thuyết rõ nét của một căn nhà nghiên cứu và phân tích hoàn toàn có thể rất rất không giống nhau

Thông tin cậy liên quan: Đoạn D, câu 2, “If an investigation of implicit theories reveals little correspondence between the extant implicit and explicit theories, the implicit theories may be wrong”

Phân tích: Implicit theories = trí tuệ và ý kiến cá thể vô thức về trí lanh lợi là gì. Explicit theories = những gì một người tin cậy rằng chúng ta tâm trí đem ý thức và tiếp tục trình bày với những người dân không giống. Correspondence between (something) and (something else) = /similarity: sự như thể nhau. Reveals little: Tiết lộ rất rất không nhiều điều gì đó

Cho nên câu triên đem nghĩa là: một cuộc khảo sát đã cho chúng ta thấy rất rất không nhiều sự tương đương Một trong những lý thuyết ngầm và rõ nét > tương tự với việc nhì group nhập thắc mắc.

Đáp án: D

Questions 4-6

Do the following statements agree with the claims of the writer in Reading Passage 1?

In boxes 4-6 on your answer sheet, write

• YES                 if the statement agrees with the claims of the writer
• NO                  if the statement contradicts the claims of the writer
• NOT GIVEN   if it is impossible đồ sộ say what the writer thinks about this

Câu 4: Slow language development in children is likely đồ sộ prove disappointing đồ sộ their parents.

Dịch câu hỏi: Sự trở nên tân tiến ngữ điệu chậm rãi ở trẻ con đem kĩ năng khiến cho tra u thất vọng

> Scan vấn đề dựa vào kể từ ‘language development’ thì vấn đề tương quan nằm ở vị trí đoạn B

Thông tin cậy liên quan: Đoạn B, câu số 3, “For example, parents’ implicit theories of their children’s language development will determine at what ages they will be willing đồ sộ make various corrections in their children’s speech.”

Phân tích: Đoạn văn này chỉ nói đến phụ huynh tiếp tục hiểu rằng lúc nào nên sửa lỗi Lúc trẻ con trình bày, chứ không hề hề nói đến yếu tố xúc cảm. Sự tuyệt vọng của phụ vương u ko được nói tới trong khúc văn này, vậy nên đáp án được xem là Not Given.

Đáp án: Not Given

Câu 5: People’s expectations of what children should gain from education are universal.

Dịch câu hỏi: Kỳ vọng của người xem về những gì trẻ nhỏ nên đạt được kể từ dạy dỗ thông dụng bên trên toàn thế giới (ý ham muốn trình bày những kì vọng này như thể nhau ở từng điểm bên trên thế giới).

Thông tin cậy liên quan: Đoạn E, câu sau cuối, “For example, expectations for children who participate in Western-style schooling are almost certain đồ sộ be different from those for children who bởi not.”

Phân tích: Thông tin cậy trong khúc văn lại ngược ngược là: những kỳ vọng mang lại trẻ nhỏ nhập cuộc học hành theo phong cách phương Tây gần như là chắc chắn rằng tiếp tục ‘khác với những trẻ nhỏ ko tham lam gia’

Đáp án: No

Câu 6: Scholars may discuss theories without fully understanding each other. 

Dịch câu hỏi: Các căn nhà nghiên cứu và phân tích hoàn toàn có thể thảo luận về những lí thuyết trong lúc ko trọn vẹn hiểu về nhau.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn K, câu sau cuối, “Until scholars are able đồ sộ discuss their implicit theories and thus their assumptions, they are likely đồ sộ miss the point of what others are saying”

Giải thích: Khi thảo luận những lý thuyết ngầm và những giả thiết, những học tập fake hoàn toàn có thể bỏ qua những điều người không giống ní Lúc thảo luận > trùng khớp với vấn đề nhập thắc mắc.

Đáp án: Yes

Questions 7-13                                

Look at the following statements (Questions 7-13) and the list of theories below.

Match each statement with the correct theory, A, B, or C.

Write the correct letter, A, B, or C, in boxes 7-13 on your answer sheet.

NB       You may use any letter more kêu ca once.

Câu 7. It is desirable for the same possibilities đồ sộ be open đồ sộ everyone.

Dịch câu hỏi: Việc từng người dân có kĩ năng như thể nhau là 1 trong điều lý tưởng

Thông tin cậy liên quan: Đoạn H, câu thứ nhất, “The Jeffersonian view is that people should have equal opportunities”

Phân tích: Trong lí thuyết của bà Jeffersonian trình bày người xem nên đem thời cơ như nhau > tức thể hiện nay rằng việc đem thời cơ ngang đều nhau là 1 trong điều tốt/ lý tưởng

Đáp án: B

Câu 8: No section of society should have preferential treatment at the expense of another.

Dịch câu hỏi: Không đem thành phần này nhập xã hội nên được xử sự ưu tiên vày ngân sách của những người không giống (tức người không giống cần quyết tử mang lại họ)

Thông tin cậy liên quan: Đoạn I, câu sau cuối, “In this view, we bởi not need or want any institutions that might lead đồ sộ favoring one group over another”

Phân tích: Trong lí thuyết của Jacksonian đem cụm: ‘favoring one group over another = giving preferential treatment đồ sộ someone/a group ( dành riêng sự ưu đãi mang lại ai cơ / một nhóm). Ông bảo rằng Shop chúng tôi ko cần/ không thích ngẫu nhiên tổ chức triển khai này ủng hộ/ ưu tiên group này rộng lớn group không giống.

Đáp án: C

Câu 9: People should only gain benefits on the basis of what they actually achieve.

Dịch câu hỏi: Mọi người nên làm đạt được quyền lợi bên trên hạ tầng những gì chúng ta thực sự đạt được.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn H, câu số 2, “ People are rewarded for what they accomplish, if given equal opportunity. Low achievers are not rewarded đồ sộ the same extent as high achievers”

Phân tích: Đoạn văn đem trình bày người xem nên được ban tặng dựa vào những gì chúng ta đạt được, người đạt kết quả thấp ko được trao thưởng như người đạt kết quả cao > Đây là chủ kiến của Jeffersonian

Đáp án: B

Câu 10: Variation in intelligence begins at birth.

Dịch câu hỏi: Sự không giống nhau nhập trí lanh lợi chính thức kể từ khi mới mẻ sinh.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, câu thứ nhất, “The Hamiltonian view, which is similar đồ sộ the Platonic view, is that people are born with different levels of intelligence”

Phân tích: Theo như ông Hamiltonian thì người xem sinh đi ra đem cường độ lanh lợi không giống nhau

Đáp án: A

Câu 11: The more intelligent people should be in positions of power.

Dịch câu hỏi: Những người lanh lợi rộng lớn nên ở địa điểm quyền lực tối cao.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, câu loại nhì, ”Herrnstein and Murray (1994) seem đồ sộ have shared this belief when they wrote about the emergence of a cognitive (high-IQ) elite, which eventually would have đồ sộ take responsibility for the largely irresponsible masses of non-elite (low-IQ) people who cannot take care of themselves”

Phân tích: Herrnstein và Murray đem cộng đồng tâm trí, tức chúng ta đồng ý kiến với Hamiltonian và Platonic, rằng: giai tầng trí tuệ cao sẽ rất cần Chịu đựng trách móc nhiệm/ tương hỗ những người dân đem IQ thấp > Lúc chúng ta Chịu đựng trách móc nhiệm/hỗ trợ thì đồng nghĩa tương quan là chúng ta tiếp tục ở địa điểm cao hơn nữa.

Đáp án: A

Câu 12: Everyone can develop the same abilities.

Dịch câu hỏi: Tất cả người xem đều hoàn toàn có thể trở nên tân tiến những kĩ năng như thể nhau.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn I, câu thứ nhất, “The Jacksonian view is that all people are equal, not only as human beings but in terms of their competencies”

Giải mến đáp án: Thông tin cậy của Jacksonian này là toàn bộ người xem đều đồng đẳng, đồng đẳng quyền thế giới và đồng đẳng ở cả năng lượng chúng ta đem.

Đáp án: C

Câu 13. People of low intelligence are likely đồ sộ lead uncontrolled lives.

Dịch câu hỏi: Những người dân có trí lanh lợi thấp đem kĩ năng kéo theo cuộc sống thường ngày ko trấn áp.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, câu sau cuối, “Left đồ sộ themselves, the unintelligent would create, as they always have created, a kind of chaos”

Phân tích: Vẫn là ý kiến của Hamiltonian, rằng nếu như tựa như những người xoàng lanh lợi bị đem kệ (không được tương hỗ vày những người dân thông minh), chúng ta sẽ tạo nên đi ra sự láo loàn nhập xã hội > tương tự động với việc tiếp tục dẫn cho tới cuộc sống thường ngày ko trấn áp được

Đáp án: A

[stu alias=”khoa_truy_cap_cac_bai_giai_de”]

Cambridge 14 Test 3 Passage 2: Saving bugs đồ sộ find new drugs 

PHẦN 1: DỊCH ĐỀ

A. More drugs kêu ca you might think are derived from, or inspired by, compounds found in living things. Looking đồ sộ nature for the soothing and curing of our ailments is nothing new — we have been doing it for tens of thousands of years. (Q16) You only have đồ sộ look at other primates – such as the capuchin monkeys who rub themselves with toxin-oozing millipedes đồ sộ deter mosquitoes, or the chimpanzees who use noxious forest plants đồ sộ rid themselves of intestinal parasites — đồ sộ realise that our ancient ancestors too probably had a basic grasp of medicine.

• sooth (verb) /suːð/: thực hiện nhẹ nhõm, an ủi
  ENG: đồ sộ make somebody who is anxious, upset, etc. feel calmer
• rub (verb) /rʌb/: chà sát
  ENG: đồ sộ press two surfaces against each other and move them backwards and forwards; đồ sộ be pressed together and move in this way
• deter somebody from doing ST (verb) /dɪˈtɜː(r)/: ngăn cản
  ENG: đồ sộ make somebody decide not đồ sộ bởi something or continue doing something, especially by making them understand the difficulties and unpleasant results of their actions
• parasite (noun) /ˈpærəsaɪt/: ký sinh trùng
  ENG: a small animal or plant that lives on or inside another animal or plant and gets its food from it

Nhiều loại thuốc chữa bệnh đem xuất xứ hoặc lấy hứng thú kể từ những thích hợp hóa học được nhìn thấy trong số loại vật sinh sống. Lợi dụng những loại đem nhập vạn vật thiên nhiên nhằm thực hiện nhẹ nhõm và trị ngoài những cơn đau ko cần điều gì mới mẻ – tất cả chúng ta vẫn áp dụng phương án này nhập hàng vạn năm. Quý khách hàng chỉ việc quan sát những loại linh trưởng không giống – ví dụ điển hình tựa như những con cái khỉ Capuchin tự động cọ xát rết độc nhằm xua xua muỗi, hoặc những con cái tinh anh tinh dùng thực vật độc hại nhập rừng nhằm vô hiệu hóa ký sinh trùng đường tiêu hóa của bọn chúng – những điều này canh ty tất cả chúng ta xem sét rằng tổ tiên của tất cả chúng ta vẫn đem kĩ năng thám thính đi ra những yếu đuối tố cơ bạn dạng của nó học tập.

B. Pharmaceutical science and chemistry built on these ancient foundations and perfected the extraction, characterisation, modification and testing of these natural products. Then, for a while, modern pharmaceutical science moved its focus away from nature and into the laboratory, designing chemical compounds from scratch. (Q19) The main cause of this shift is that although there are plenty of promising chemical compounds in nature, finding them is far from easy. Securing sufficient numbers of the organism in question, isolating and characterising the compounds of interest, and producing large quantities of these compounds are all significant hurdles.

• laboratory (noun) /ləˈbɒrətri/: chống thí nghiệm
  ENG: a room or building used for scientific research, experiments, testing, etc.
• do something from scratch (verb) /skrætʃ/: thực hiện vật gì kể từ đầu
  ENG: from the very beginning, not using any of the work done earlier
• hurdle (noun) /ˈhɜːdl/: sự trở ngại, cản trở
  ENG: a problem or difficulty that must be solved or dealt with before you can achieve something

Khoa học tập và chất hóa học dược phẩm ngày ni được xây đắp dựa trên việc trở nên tân tiến và đầy đủ khai quật, đặc điểm hóa, sửa thay đổi và test nghiệm những thành phầm ngẫu nhiên ngày trước. Sau một thời hạn, khoa học tập dược phẩm văn minh vẫn gửi sự tập trung từ vạn vật thiên nhiên sang chống thực nghiệm, design những thích hợp hóa chất lại kể từ đầu. Lý do chủ yếu của việc dịch gửi này là tuy nhiên đem thật nhiều thích hợp hóa chất giàn giụa hứa hứa hẹn nhập ngẫu nhiên, việc thám thính tìm tòi bọn chúng ko hề đơn giản. Đảm bảo đầy đủ con số loại vật đòi hỏi, xa lánh và tế bào mô tả những thích hợp hóa học, và tạo ra con số rộng lớn những thích hợp hóa học này đều bắt gặp những trở quan ngại đáng chú ý.

C. Laboratory-based drug discovery has achieved varying levels of success, something which has now prompted the development of new approaches focusing once again on natural products. With the ability đồ sộ mine genomes for useful compounds, it is now evident that we have barely scratched the surface of nature’s molecular diversity. (Q14) This realisation, together with several looming health crises, such as antibiotic resistance, has put bioprospecting – the tìm kiếm for useful compounds in nature – firmly back on the map.

• prompt (verb) /prɒmpt/: thúc giục đẩy
  ENG: đồ sộ make somebody decide đồ sộ bởi something; đồ sộ cause something đồ sộ happen
• antibiotic resistance (noun phrase) /rɪˈzɪstəns/: phản kháng sinh
  ENG: the power not đồ sộ be affected by antibiotics

Loại dung dịch được phân phát minh trong chống thực nghiệm vẫn đạt được cường độ thành công xuất sắc không giống nhau, xúc tiến sự trở nên tân tiến của những cách thức mới mẻ một đợt nữa lại triệu tập nhập những thành phầm ngẫu nhiên. Với kĩ năng khai quật cỗ ren cho những thích hợp hóa học hữu ích, giờ trên đây rõ nét là tất cả chúng ta hầu hết ko thực hiện tổn hoảng sợ sự nhiều mẫu mã phân tử nhập ngẫu nhiên. Phát hiện nay này cùng theo với một trong những vấn đề về mức độ khỏe, như phản kháng sinh, đã mang cách thức sinh học tập – thám thính tìm tòi những thích hợp hóa học hữu ích nhập ngẫu nhiên – quay về với nó học tập loại người.

D. Insects are the undisputed masters of the terrestrial tên miền, where they occupy every possible niche. (Q21) Consequently, they have a bewildering array of interactions with other organisms, something which has driven the evolution of an enormous range of very interesting compounds for defensive and offensive purposes. Their remarkable diversity exceeds that of every other group of animals on the planet combined. Yet even though insects are far and away the most diverse animals in existence, their potential as sources of therapeufic compounds is yet đồ sộ be realised.

• niche (noun) /nɪtʃ/: ngóc ngách
  ENG: a small section of the market for a particular kind of product or service
• evolution (noun) /ˌiːvəˈluːʃn/: sự tiến thủ hoá
  ENG: the slow steady development of plants, animals, etc. during the history of the earth, as they adapt đồ sộ changes in their environment

Côn trùng chính là loại động vật hoang dã thông dụng nhất trên mặt mũi đất, bọn chúng cướp lưu giữ từng ngóc ngách hoàn toàn có thể. Do cơ, bọn chúng mang trong mình một loạt những tác động lớn với những loại vật không giống, với mục đích chống thủ và tấn công, bọn chúng vẫn tạo nên một trong những lượng rộng lớn những thích hợp chất. Sự nhiều mẫu mã của bọn chúng vượt lên trên xa xăm từng group động vật hoang dã không giống bên trên hành tinh anh nằm trong lại. Tuy nhiên, tuy nhiên côn trùng nhỏ là loại động vật hoang dã nhiều mẫu mã nhất còn tồn bên trên, tuy nhiên tiềm năng của chúng như là mối cung cấp thích hợp hóa học điều trị vẫn không được tìm ra.

E. From the tiny proportion of insects that have been investigated, several promising compounds have been identified. (Q20) For example, alloferon, an antimicrobial compound produced by blow fly larvae, is used as an antiviral and antitumor agent in South Korea and Russia. The larvae of a few other insect species are being investigated for the potent antimicrobial compounds they produce. Meanwhile, a Compound from the venom of the wasp Polybia paulista has potential in cancer treatment.

• larvae (noun) /ˈlɑːvə/: ấu trùng
  ENG: an insect at the stage when it has just come out of an egg and looks lượt thích a short fat worm
• potent (adj) /ˈpəʊtnt/: mạnh
  ENG: powerful

Từ tỷ trọng nhỏ côn trùng nhỏ đang được nghiên cứu và phân tích, một trong những thích hợp hóa học giàn giụa hứa hứa hẹn đang được xác lập. Ví dụ, “Alloferon”, một thích hợp hóa học kháng vi trùng được tạo ra vày con nhộng loài ruồi, được dùng như 1 hóa học kháng vi rút và kháng ung thư ở Nước Hàn và Nga. Ấu trùng của một vài ba loại côn trùng nhỏ không giống đang rất được khảo sát về những thích hợp hóa học kháng trùng mạnh nhưng mà bọn chúng tạo nên. Trong Lúc cơ, một thích hợp hóa học kể từ ​​nọc độc của ong bầu “Polybia Paulista” đem tiềm năng nhập chữa trị ung thư.

F. (Q17) Why is it that insects have received relatively little attention in bioprospecting? Firstly, there are ví many insects that, without some manner of targeted approach, investigating this huge variety of species is a daunting task. Secondly, insects are generally very small, and the glands inside them that secrete potentially useful compounds are smaller still. This can make it difficult đồ sộ obtain sufficient quantities of the compound for subsequert testing. Thirdly, although we consider insects đồ sộ be everywhere, the reality of this ubiquity is vast numbers of a few extremely common species. Many insect species are infrequently encountered and very difficult đồ sộ rear in captivity, which, again, can leave us with insufficient material đồ sộ work with.

• daunting (adj) /ˈdɔːntɪŋ/: ám ảnh
  ENG: making somebody feel nervous and less confident about doing something; likely đồ sộ make somebody feel this way

Tại sao côn trùng nhỏ lại ít được để ý trong những việc thanh lọc sinh học? Thứ nhất, đem thật nhiều côn trùng nhỏ, nhưng mà không tồn tại cơ hội tiếp cận này, nghiên cứu vớt một trong những lượng siêu lớn sinh vật này là 1 trong trách nhiệm trở ngại. Thứ nhì, côn trùng nhỏ trình bày cộng đồng rất rất nhỏ và những tuyến bên phía trong nhưng mà tiết đi ra những thích hợp hóa học đem kĩ năng hữu ích lại càng nhỏ rộng lớn. Vấn đề này hoàn toàn có thể tạo ra trở ngại mang lại việc lấy đầy đủ con số thích hợp hóa học nhằm test nghiệm trong tương lai. Thứ phụ thân, tuy nhiên côn trùng nhỏ đem ở từng toàn bộ điểm, tuy nhiên thực tiễn bọn chúng chỉ nằm trong vài ba group thôi. đa phần loại côn trùng nhỏ ko hoặc bắt gặp lắm và rất rất khó khăn nuôi nhốt, điều này, một đợt nữa, hoàn toàn có thể khiến cho tất cả chúng ta ko đầy đủ nguyên liệu nhằm thao tác.

G. My colleagues and I at Aberystwyth University in the UK (Q23) have developed an approach in which we use our knowledge of ecology as a guide đồ sộ target our efforts. (Q24) The creatures that particularly interest us are the many insects that secrete powerful poison for subduing prey and keeping it fresh for future consumption. (Q25) There are even more insects that are masters of exploiting filthy habitats, such as faeces and carcasses, where they are regularly challenged by thousands of micro-organisms. These insects have many antimicrobial compounds for dealing with pathogenic bacteria and fungi, (Q26) suggesting that there is certainly potential đồ sộ find many compounds that can serve as or inspire new antibiotics.

• subdue (verb) /səbˈdjuː/: giết thịt, kiểm soát
  ENG: đồ sộ bring somebody/something under control, especially by using force
• micro-organism (noun) /ˌmaɪkrəʊˈɔːɡənɪzəm/: vi sinh vật
  ENG: a very small living thing that you can only see under a microscope
• exploit (verb) /ɪkˈsplɔɪt/: tách lột
  ENG: (disapproving) to treat a person or situation as an opportunity đồ sộ gain an advantage for yourself

Tôi và những người cùng cơ quan ở Đại học tập Aberystwyth ở Anh vẫn trở nên tân tiến một cơ hội tiếp cận nhập cơ Shop chúng tôi dùng loài kiến ​​thức về sinh thái xanh học tập nhằm đạt mục tiêu. Các loại vật mà tất cả chúng ta đặc biệt quan hoài cho tới là nhiều loại côn trùng nhỏ tiết đi ra chất độc hại cực mạnh nhằm giết thịt con cái bùi nhùi và lưu giữ nó tươi tắn nhằm ăn tiếp sau đó. Thậm chí còn tồn tại nhiều côn trùng nhỏ là thông thường sinh sống ở môi trường xung quanh dơ dáy, như phân và xác, điểm bọn chúng thông thường xuyên bị thử thách vày hàng trăm vi loại vật. Những côn trùng nhỏ này còn có nhiều thích hợp hóa học kháng trùng nhằm ứng phó với vi trùng và nấm tạo ra dịch, nên tất cả chúng ta hoàn toàn có thể nhìn thấy nhiều thích hợp hóa học hoàn toàn có thể đáp ứng hoặc truyền hứng thú mang lại kháng sinh mới mẻ.

H. Although natural history knowledge points us in the right direction, it doesn’t solve the problems associated with obtaining useful compounds from insects. (Q15/22) Fortunately, it is now possible đồ sộ snip out the stretches of the insects DNA that carry the codes for the interesting compounds and insert them into cell lines that allow larger quantities đồ sộ be produced. And although the road from isolating and characterising compounds with desirable qualities đồ sộ developing a commercial product is very long and full of pitfalls, the variety of successful animal-derived pharmaceuticals on the market demonstrates there is a precedent here that is worth exploring.

• pitfall (noun) /ˈpɪtfɔːl/: cạm bẫy
  ENG: a danger or difficulty, especially one that is hidden or not obvious at first

Mặc cho dù loài kiến ​​thức lịch sử vẻ vang ngẫu nhiên chỉ mang lại tất cả chúng ta cút đích thị phía, tuy nhiên nó ko giải quyết và xử lý được những yếu tố tương quan cho tới việc làm thế nào lấy những thích hợp hóa học hữu ích kể từ côn trùng nhỏ. May mắn thay cho, ngày ni, bọn chúng ta hoàn toàn có thể thu gọn gàng mã di truyền DNA của côn trùng, mang mã cho những thích hợp hóa học mới lạ và chèn nó vào những dòng sản phẩm tế bào để hoàn toàn có thể tạo ra một lượng rộng lớn những thích hợp hóa học. Và tuy nhiên chặng lối từ các việc tách những thích hợp hóa học này cho tới việc tế bào mô tả những đặc điểm của nó với chất lượng mong ước nhằm thương mại hóa sản phẩm là rất rất nhiều năm và giàn giụa cạm bẫy, sự nhiều mẫu mã của những loại dược phẩm đem xuất xứ động vật hoang dã bên trên thị ngôi trường vẫn thành công xuất sắc trước cơ chứng tỏ rằng đấy là nghành nghề dịch vụ xứng đáng mày mò.

I. With every bit of wilderness that disappears, we deprive ourselves of potential medicines. (Q18) As much as I’d love đồ sộ help develop a groundbreaking insect-derived medicine, my main motivation for looking at insects in this way is conservation. I sincerely believe that all species, however small and seemingly insignificant, have a right đồ sộ exist for their own sake. lf we can shine a light on the darker recesses of nature’s medicine cabinet, exploring the useful chemistry of the most diverse animals on the planet, l believe we can make people think differently about the value of nature.

• deprive somebody of something (verb) /dɪˈpraɪv/: tước đoạt cút, lấy cút của người nào khuôn gì
  ENG: đồ sộ prevent somebody from having or doing something, especially something important
• groundbreaking (adj) /ˈɡraʊndbreɪkɪŋ/: đột phá
  ENG: making new discoveries; using new methods

Mất cút một ít hoang dại, tất cả chúng ta tự động tước đoạt cút những loại thuốc chữa bệnh tiềm năng. Giống như việc tôi ham muốn trở nên tân tiến một loại thuốc chữa bệnh đem xuất xứ côn trùng nhỏ đột phá huỷ, động lực chủ yếu của tôi là bảo đảm côn trùng nhỏ Theo phong cách này. Tôi thiệt sự tin cậy rằng toàn bộ những loại, cho dù nhỏ và nhịn nhường như ko đáng chú ý, đều phải có quyền tồn bên trên vì như thế quyền lợi của bọn chúng. Nếu tất cả chúng ta hoàn toàn có thể chiếu khả năng chiếu sáng nhập hốc tối của tủ dung dịch, mày mò chất hóa học hữu ích của những loại động vật hoang dã nhiều mẫu mã nhất bên trên hành tinh anh, tôi tin cậy rằng tất cả chúng ta hoàn toàn có thể khiến cho người xem nghĩ theo hướng khác về độ quý hiếm của vạn vật thiên nhiên.

Questions 14-20

Which paragraph contains the following information?

Write the correct letter, A-I, in boxes 14-20 on your answer sheet.

Câu 14. Mention of factors driving a renewed interest in natural medicinal compounds.

Dịch câu hỏi: Đề cập cho tới những nguyên tố xúc tiến sự tái ngắt quan hoài cho tới những thích hợp hóa học dung dịch ngẫu nhiên.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn C, câu sau cuối, “This realisation, together with several looming health crises, such as antibiotic resistance, has put bioprospecting – the tìm kiếm for useful compounds in nature – firmly back on the map”

Phân tích: Đoạn C đem bảo rằng thế giới hiện nay đem kĩ năng khai quật cỗ ren cho những thích hợp hóa học hữu ích nhưng mà ko thực hiện tổn hoảng sợ tới việc nhiều mẫu mã của phân tử nhập ngẫu nhiên > những nguyên tố bao gồm có: sự phân phát hiện nay bên trên và hiện tượng lạ phản kháng sinh vẫn tạo cho tất cả chúng ta thêm thắt quan hoài về những thích hợp hóa học hữu ích nhập ngẫu nhiên > trùng với vấn đề nhập câu số 14

Đáp án: C

Câu 15. How recent technological advances have made insect research easier.

Dịch câu hỏi: Tiến cỗ technology thời gian gần đây đã thử mang lại nghiên cứu và phân tích côn trùng nhỏ đơn giản rộng lớn ra làm sao.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn H, câu số nhì, “Fortunately, it is now possible đồ sộ snip out the stretches of the insects DNA that carry the codes for the interesting compounds and insert them into cell lines that allow larger quantifies đồ sộ be produced.”

Phân tích: Đoạn H cho biết thêm nhờ đem mã DT DNA, tất cả chúng ta hoàn toàn có thể đem codes cho những thích hợp hóa học và thêm thắt codes nhập những dòng sản phẩm tế bào, kể từ cơ tạo ra đi ra 1 lượng rộng lớn những thích hợp hóa học à technological advanced ở trên đây đó là codes… và make insect research easier chủ yếu vày cụm snip out the stretches of the insects.

Đáp án: H

Câu 16. Examples of animals which use medicinal substances from nature.

Dịch câu hỏi: Ví dụ về động vật hoang dã dùng dược hóa học kể từ ​​thiên nhiên.Thông tin cậy liên quan: Đoạn A, câu số 3, “You only have đồ sộ look at other primates – such as the capuchin monkeys who rub themselves with toxin-oozing millipedes đồ sộ deter mosquitoes, or the chimpanzees who use noxious forest plants đồ sộ rid themselves of intestinal parasites — đồ sộ realise that our ancient ancestors too probably had a basic grasp of medicine.”

Phân tích: Đoạn văn nói tới nhiều ví dụ về những loại động vật hoang dã dùng dược hóa học kể từ vạn vật thiên nhiên, như thể capuchin monkeys và chimpanzees và dùng toxin-oozing millipedes (rết độc) và noxious forest plants (thực vậy đem độc nhập rừng)

Đáp án: A

Câu 17. Reasons why it is challenging đồ sộ use insects in drug research.

Dịch câu hỏi: Lý bởi vì sao việc dùng côn trùng nhỏ nhập nghiên cứu và phân tích lại bắt gặp trở ngại.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn F, câu thứ nhất, “Why is it that insects have received relatively little attention in bioprospecting?”

Phân tích câu trả lời: Ngay nhập câu mở màn đoạn F vẫn nhắc rõ rệt nội dung là vì như thế sao côn trùng nhỏ lại không nhiều được để ý trong những việc thanh lọc sinh học tập và thể hiện những lý do: Firstly, …. Secondly, …. Thirdly, ….. Và những lí bởi theo lần lượt được nói tới là: đem vàng nhiều côn trùng nhỏ, côn trùng nhỏ rất rất nhỏ, và chỉ triệu tập 1 vài ba loại chính

Đáp án: F

Câu 18. Reference đồ sộ how interest in drug research may benefit wildlife.

Dịch câu hỏi: Việc chú ý nghiên cứu và phân tích dung dịch chất lượng với môi trường xung quanh hoang dại ra làm sao.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn I, câu loại nhì, “As much as I’d love đồ sộ help develop a groundbreaking insect-derived medicine, my main motivation for looking at insects in this way is conservation.”

Phân tích câu trả lời: Trong đoạn I, người sáng tác thể hiện nay một chủ kiến cá thể nhận định rằng việc thám thính tìm tòi và tàng trữ côn trùng nhỏ ngoài mục tiêu nó học tập còn đem mục tiêu bảo đảm nữa > cơ đó là mục tiêu chất lượng mang lại vạn vật thiên nhiên hoang dại.

Đáp án: I

Câu 19. A reason why nature-based medicines fell out of favour for a period.

Dịch câu hỏi: Một nguyên nhân vì sao mang trong mình một tiến trình, những loại thuốc chữa bệnh đem xuất xứ ngẫu nhiên ko rất được yêu thích.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn B, câu số 3, “The main cause of this shift is that although there are plenty of promising chemical compounds in nature, finding them is far from easy.”

Phân tích: Tại đầu đoạn B, người sáng tác nhắc về sự khoa học tập dược phẩm văn minh thời nay thay cho thay đổi sự nghiên cứu và phân tích ở môi trường xung quanh ngẫu nhiên thanh lịch nghiên cứu và phân tích nhập chống thực nghiệm. Sau cơ, người sáng tác phân tích và lý giải cho việc thay cho thay đổi này là vày việc thám thính tìm tòi côn trùng nhỏ là rất rất khó khăn. Đây đó là nguyên nhân khiến cho nó không thể được ưu chuộng nữa.

Đáp án: B

Câu trăng tròn. An example of an insect-derived medicine in use at the moment.

Dịch câu hỏi: Một ví dụ về một loại thuốc chữa bệnh đem xuất xứ kể từ côn trùng nhỏ đang rất được dùng bên trên thời đặc điểm đó.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn E, câu số nhì, “For example, alloferon, an antimicrobial compound produced by blow fly larvae, is used as an antiviral and antitumor agent in South Korea and Russia.”

Phân tích: Thông tin cậy trong khúc văn nói tới “alloferen” – một loại thích hợp hóa học kháng vi trùng được dùng bên trên Nga và Nước Hàn > đó là ví dụ được nói tới nhập thắc mắc.

Đáp án: E

Questions 21-22

Choose TWO letters, A-E.

Write the correct letters in boxes 21 and 22 on your answer sheet.

Which TWO of the following make insects interesting for drug research?

• A. The huge number of individual insects in the world
• B. The variety of substances insects have developed đồ sộ protect themselves
• C. The potential đồ sộ extract and make use of insects’ genetic codes
• D. The similarities between different species of insect
• E. The manageable size of most insects

Dịch câu hỏi: Hai nhập số những nguyên tố này tại đây tạo cho việc nghiên cứu và phân tích dung dịch kể từ côn trùng nhỏ trở thành thú vị?

• A. Số lượng rộng lớn côn trùng nhỏ riêng rẽ lẻ bên trên toàn cầu.
• B. Sự nhiều mẫu mã của những hóa học nhưng mà côn trùng nhỏ vẫn trở nên tân tiến nhằm tự động bảo đảm mình
• C. Khả năng trích xuất và dùng mã DT của côn trùng
• D. Sự như thể nhau Một trong những loại côn trùng nhỏ không giống nhau
• E. Kích thước hoàn toàn có thể quản lý và vận hành của đa số những côn trùng

Thông tin cậy tương quan và phân tích:

Với lựa lựa chọn A, tất cả chúng ta thấy con số rộng lớn côn trùng nhỏ bên trên toàn cầu là 1 trong điều đích thị, tuy nhiên nó tạo nên bất lợi mang lại việc nghiên cứu và phân tích dung dịch. Bởi, người sáng tác vẫn chỉ ra rằng trong khúc F rằng “there are ví many insects that, without some manner of targeted approach, investigating this huge variety of species is a daunting task”- Việc đem thật nhiều côn trùng nhỏ bên trên toàn cầu làm nên đi ra nhiều trở ngại mang lại việc nghiên cứu và phân tích này. Do cơ, lựa lựa chọn A, tất cả chúng ta vô hiệu hóa.

Về yếu tố những hóa học nhập côn trùng nhỏ, trong khúc D, người sáng tác nhắc “Consequently, they have a bewildering array of interactions with other organisms, something which has driven the evolution of an enormous range of very interesting compounds for defensive and offensive purposes.” – Chúng mang trong mình một loạt những hiệu quả rộng lớn cho tới những loại vật không giống, với mục tiêu chống thủ và tiến công, bọn chúng vẫn tạo nên một trong những lượng rộng lớn những thích hợp hóa học. Và kể từ “very interesting compouds” thể hiện nay được thái phỏng tích rất rất của những người viết lách à Do cơ, câu B trọn vẹn đích thị.

Trong bài xích hiểu, đoạn H đem nhắc rằng: “Fortunately, it is now possible đồ sộ snip out the stretches of the insects DNA that carry the codes for the interesting compounds and insert them into cell lines that allow larger quantifies đồ sộ be produced.” – May mắn thay cho, thời nay, tất cả chúng ta hoàn toàn có thể thu gọn gàng mã DT DNA của côn trùng nhỏ, đem mã cho những thích hợp hóa học mới mẻ kỳ lạ và chèn nó vào những dòng sản phẩm tế bào nhằm hoàn toàn có thể tạo ra một lượng rộng lớn những thích hợp hóa học. Và từ

‘fortunately’ thể hiện nay thái phỏng tích rất rất của người sáng tác à Do cơ, câu C trọn vẹn đích thị.

Lựa lựa chọn D, nội dung ko nhắc nhập bài xích nên bản thân hoàn toàn có thể vô hiệu hóa.

Với lựa lựa chọn E, trong khúc F, người sáng tác nhắc “insects are generally very small, and the glands inside them that secrete potentially useful compounds are smaller still. This can make it difficult đồ sộ obtain sufficient quantities of the compound for subsequert testing.” – “côn trùng trình bày cộng đồng rất rất nhỏ và những tuyến bên phía trong bọn chúng tiết đi ra những thích hợp hóa học đem kĩ năng hữu ích lại càng nhỏ rộng lớn. Vấn đề này hoàn toàn có thể tạo ra trở ngại mang lại việc lấy đầy đủ con số thích hợp hóa học nhằm test nghiệm trong tương lai.” Tác fake nhấn mạnh vấn đề điều này tạo ra trở ngại mang lại việc nghiên cứu và phân tích chứ không hề cần đem hiệu quả tích rất rất à Do cơ, câu E tất cả chúng ta vô hiệu hóa.

Đáp án: B và C

Questions 23-26

Complete the summary below. Choose ONE WORD ONLY from the passage for each answer.

Research at Aberystwyth University

Câu 23: Ross Piper and fellow zoologists at Aberystwyth University are using their expertise in …………………

Dịch câu hỏi: Ross Piper và những căn nhà động vật hoang dã học tập người cùng cơ quan bên trên Đại học tập Aberystwyth đang được dùng trình độ chuyên môn của mình nhập việc…………………

>> Chỗ trống không cần thiết điền là 1 trong danh, bổ sung cập nhật nghĩa mang lại “expertise in” nhằm trình bày trình độ chuyên môn về một nghành nghề dịch vụ này cơ. Dựa nhập kể từ khóa “Ross Piper” và “zoologists at Aberystwyth” nhằm thám thính địa điểm vấn đề ở đoạn G

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, dòng sản phẩm thứ nhất, “My colleagues and I at Aberystwyth University in the UK have developed an approach in which we use our knowledge of ecology as a guide đồ sộ target our efforts.”

Phân tích: Chuyên môn được nói tới ở đấy là kỹ năng nhập nghành nghề dịch vụ sinh thái xanh học tập > cần thiết điền kể từ ecology

Đáp án: ecology

Câu 24: They are especially interested in the compounds that insects produce đồ sộ overpower and preserve their………………..

Dịch câu hỏi: Họ quan trọng quan hoài cho tới những thích hợp hóa học nhưng mà côn trùng nhỏ tạo nên nhằm kìm hãm và bảo tồn/ giữ………………..

>> Chỗ trống không cần thiết điền là 1 trong danh kể từ, bổ sung cập nhật nghĩa mang lại kể từ “their” – nhập trường hợp này là thay cho mang lại kể từ insects à kìm hãm và bảo đảm vật gì cơ của côn trùng

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, câu số nhì, “The creatures that particularly interest us are the many insects that secrete powerful poison for subduing prey and keeping it fresh for future consumption.”

Phân tích: Đoạn văn đem trình bày nhiều loại côn trùng nhỏ chsung tao quan hoài đem hóa học hiểu cực mạnh, hoàn toàn có thể giết thịt con cái bùi nhùi và tiếp sau đó thì lưu giữ bọn chúng tươi tắn sinh sống nhằm ăn sau > nên kể từ cần thiết điền là prey – con cái mồi

Đáp án: prey

Câu 25: They are also interested in compounds which insects use đồ sộ protect themselves from pathogenic bacteria and fungi found in their…….……..

Dịch câu hỏi: Họ cũng quan hoài cho tới những thích hợp hóa học nhưng mà côn trùng nhỏ dùng nhằm bảo đảm bạn dạng thân thiện ngoài vi trùng tạo ra dịch và nấm được nhìn thấy nhập …………. của bọn chúng.

>> Chỗ trống không đòi hỏi một danh kể từ té nghĩa mang lại “their” – lại thay cho thế mang lại kể từ insects. Quý khách hàng thám thính đáp án bằng phương pháp scan kể từ bacteria và fungi vì như thế nó là thuật ngữ thường xuyên ngành.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, câu số 3, “There are even more insects that are masters of exploiting filthy habitats, such as faeces and carcasses, where they are regularly challenged by thousands of micro- organisms. These insects have many antimicrobial compounds for dealing with pathogenic bacteria and fungi”

Phân tích: Có những loại côn trùng nhỏ sinh sống ở môi trường xung quanh rất rất dơ dáy tuy nhiên bọn chúng lại sở hữu thật nhiều thích hợp hóa học kháng trùng canh ty bọn chúng ngăn chặn những vi trùng hoặc nấm tạo ra dịch > vi trùng và nấm được nhìn thấy ở môi trường xung quanh dơ dáy (filthy habitats) tuy nhiên vì như thế chỉ được điền có một không hai một kể từ nên tao lựa chọn ‘habitats’

Đáp án: habitats

Câu 26: Piper hopes that these substances will be useful in the development of drugs such as………………….

Dịch câu hỏi: Piper kỳ vọng rằng những hóa học này tiếp tục hữu ích trong những việc trở nên tân tiến những loại thuốc chữa bệnh như…………..

>> Chỗ trống không đòi hỏi một danh kể từ, là ví dụ về một thoại dung dịch té nghĩa sau kể từ “such as”.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, câu sau cuối, “These insects have many antimicrobial compounds for dealing with pathogenic bacteria and fungi, suggesting that there is certainly potential đồ sộ find many compounds that can serve as or inspire new antibiotics.”

Phân tích: Khi để ý những loại côn trùng nhỏ như bên trên thì tiếp tục hoàn toàn có thể thám thính đi ra nhiều thích hợp hóa học muốn tạo đi ra kháng sinh > kháng sinh đó là loại thuốc chữa bệnh được nêu thực hiện vì như thế dụ và là kể từ cần thiết điền nhập địa điểm trống không.

Đáp án: antibiotics

Cambridge 14 Test 3 Passage 3: The power of play 

PHẦN 1: DỊCH ĐỀ

A. Virtually every child, the world over, plays. The drive đồ sộ play is ví intense that (Q32) children will bởi ví in any circumstances, for instance when they have no real toys, or when parents bởi not actively encourage the behavior. In the eyes of a young child, running, pretending, and building are fun. Researchers and educators know that these playful activities benefit the development of the whole child across social, cognitive, physical, and emotional domains. Indeed, play is such an instrumental component đồ sộ healthy child development that the United Nations High Commission on Human Rights (1989) recognized play as a fundamental right of every child.

• virtually (adv) /ˈvɜːtʃuəli/: hầu như
  ENG: almost or very nearly, ví that any slight difference is not important

Chơi đùa là yêu cầu chính yếu của đa số từng đứa trẻ con bên trên toàn toàn cầu. Khao khát được đùa mạnh mẽ cho tới mức bọn chúng sẽ chơi nhập ngẫu nhiên tình huống này, ví như Lúc bọn chúng không tồn tại đồ vật chơi hay Lúc phụ vương u ko dữ thế chủ động khuyến khích chúng. Trong đôi mắt của một đứa trẻ con, chạy, vờ vịt và xây đắp là nụ cười. Các căn nhà nghiên cứu và phân tích và căn nhà dạy dỗ hiểu được những sinh hoạt mừng rỡ đùa này tạo nên sự trở nên tân tiến toàn diện cho trẻ em bên trên những nghành nghề dịch vụ xã hội, trí tuệ, thể hóa học và xúc cảm. Thật vậy, đùa là một nguyên tố cần thiết nhập vượt lên trên trình phân phát triển lành lặn mạnh của trẻ. Ủy ban Nhân quyền cấp cao của Liên thích hợp quốc (1989) vẫn thừa nhận đùa là 1 trong quyền cơ bạn dạng của từng trẻ nhỏ.

B. Yet, while experts continue đồ sộ expound a powerful argument for the importance of play in children lives, the actual time children spend playing continues đồ sộ decrease. Today, children play eight hours less each week kêu ca their counterparts did two decades ago (Elkind 2008). Under pressure of rising academic standards, play is being replaced by test preparation in kindergartens and grade schools, and parents who aim đồ sộ give their preschoolers a leg up are led đồ sộ believe that flashcards and educational “toys” are the path đồ sộ success. (Q33) Our society has created a false dichotomy between play and learning.

• expound (verb) /ɪkˈspaʊnd/: giải thích
  ENG: đồ sộ explain something by talking about it in detail
• dichotomy (noun) /daɪˈkɒtəmi/: sự khác lạ, sự đối lập
  ENG: a division or contrast between two groups or things that are completely opposite đồ sộ and different from each other

Tuy nhiên, trong lúc những Chuyên Viên kế tiếp thể hiện lập luận về vai trò của việc vui đùa với trẻ nhỏ, thì thời hạn trẻ con được đùa đang được ngày 1 sụt rời. Trẻ em thời nay đùa thấp hơn tám giờ hàng tuần đối với trẻ con 2 thập kỷ trước (Elkind 2008). Dưới áp lực nặng nề của những chi tiêu chuẩn chỉnh dạy dỗ càng ngày càng tăng, việc đùa bị thay cho thế vày luyện ganh đua ở ngôi trường mầm non và ngôi trường phổ thông, và một vài ba cha mẹ ham muốn trở nên tân tiến con cái chúng ta tin cậy rằng thẻ ghi ghi nhớ và đồ vật đùa dạy dỗ là tuyến đường kéo theo thành công xuất sắc. Do cơ, xã hội tất cả chúng ta vẫn tạo nên một sự tách biệt sai lầm đáng tiếc thân thiện đùa và học tập.

C. (Q34) Through play, children learn đồ sộ regulate their behavior, lúc lắc the foundations for later learning in science and mathematics, figure out the complex negotiations of social relationships, build a repertoire of creative problem-solving skills, and ví much more. There is also an important role for adults in guiding children through playful learning opportunities.

• repertoire (noun) /ˈrepətwɑː(r)/: kĩ năng, khả năng
  ENG: all the things that a person is able đồ sộ do

Thông qua chuyện đùa, trẻ con học tập cơ hội kiểm soát và điều chỉnh hành động của mình, đặt điều nền móng mang lại việc học tập khoa học tập và toán học tập trong tương lai, giải quyết những vấn đề phức tạp về quan hệ xã hội, xây dựng kĩ năng giải quyết yếu tố sáng sủa tạo, ... Hình như để trẻ nhỏ đem những thời cơ học hành mừng rỡ tươi tắn, người rộng lớn đóng góp một tầm quan trọng rất rất cần thiết.

D. (Q35) Full consensus on a formal definition of play continues đồ sộ elude the researchers and theorists who study it. (Q27) Definitions range from discrete descriptions of various types of play such as physical, construction, language, or symbolic play (Miller và Almon 2009), đồ sộ lists of broad criteria, based on observations and attitudes, that are meant đồ sộ capture the essence of all play behaviors (e.g. Rubin et al. 1983).

• consensus (noun) /kənˈsensəs/: sự đồng thuận
  ENG: an opinion that all members of a group agree with
• essence (noun) /ˈesns/: bạn dạng chất
  ENG: [uncountable] the most important quality or feature of something, that makes it what it is

Những nhà nghiên cứu và phân tích và lý thuyết không đem sự đồng thuận tuyệt đối về định nghĩa “chơi”. Các định nghĩa trải nhiều năm kể từ những loại riêng lẻ tựa như những trò đùa về thể hóa học, xây sựng, ngữ điệu hoặc ký hiệu (Miller và Almon 2009) cho tới bản chất của những trò đùa dựa vào sự để ý và những thái phỏng (Rubin et al. 1983).

E. A majority of the contemporary defnitions of play focus on several key criteria. The founder of the National Institute for Play, Stuart Brown, has described play as “anything that spontaneously is done for its own sake. More specifically, he says it “appears purposeless, produces pleasure and joy, [and] leads one đồ sộ the next stage of mastery” (as quoted in Tippett 2008). Similarly, Miller and Almon (2009) say that play includes “activities that are freely chosen and directed by children and arise from intrinsic motivation”. (Q31) Often, play is defined along a continuum as more or less playful using the following phối of behavioral and dispositional criteria (e.g. Rubin et al. 1983)

• spontaneously (adv) /spɒnˈteɪniəsli/: tự động phát
  ENG: in a way that is not planned but done because you suddenly want đồ sộ bởi it
• intrinsic (adj) /ɪnˈtrɪnzɪk/: mặt mũi trong
  ENG: belonging đồ sộ or part of the real nature of something/somebody

Phần rộng lớn những khái niệm đùa đều triệu tập vào trong 1 vài ba tiêu chuẩn chính. Người tạo nên của Viện đùa vương quốc, Stuart Brown, vẫn tế bào mô tả đùa như là 1 trong hành vi tự động phân phát bởi mục tiêu riêng rẽ của nó. Cụ thể rộng lớn, ông cho rằng đùa ko có mục đích chỉ nhằm tạo nên nụ cười, [và] dẫn một người cho tới tiến trình tiếp theo sau của việc thạo (trích dẫn nhập Tippett 2008). Tương tự động như thế, Miller và Almon (2009) bảo rằng đùa bao hàm những sinh hoạt mà trẻ em được tự bởi lựa chọn, điều khiển và tinh chỉnh và thông thường bắt mối cung cấp kể từ thèm muốn tự động nhiên. Thông thông thường, đùa là một chuỗi những hoạt động liên tiếp mang tính giải trí bám theo những tiêu chuẩn về hành vi và cảm xúc sau(ví dụ: Rubin et al. 1983)

F. Play is pleasurable: Children must enjoy the activity or it is not play. It is intrinsically motivated: Children engage in play simply for the satisfaction the behavior itself brings. It has no extrinsically motivated function or goal. Play is process oriented: When children play, the means are more important kêu ca the ends. It is freely chosen, spontaneous and voluntary. If a child is pressured, they will likely not think of the activity as play. Play is actively engaged: Players must be physically and/or mentally involved in the activity. Play is non-literal. It involves make-believe.

Chơi là một điều thú vị: Nếu bắt trẻ cần mến các hoạt động thì cơ ko cần là chơi. Đây đó là thực chất của trẻ: Chúng tham gia đùa chỉ đơn giản và giản dị là vì như thế sự lý tưởng nhưng mà nó tạo nên. Nó không tồn tại tính năng hoặc mục đích mặt mũi ngoài. Chơi là một quá trình được triết lý như sau: Khi trẻ chơi, ý nghĩa cần thiết rộng lớn kết quả. Nó được tự tại lựa lựa chọn, tự động phân phát và tự động nguyện. Nếu một đứa trẻ con bị áp lực nặng nề, bọn chúng sẽ ko coi sinh hoạt này là 1 trong trò chơi. Chơi được nhập cuộc tích cực: Người đùa phải sinh hoạt thể hóa học hoặc/và tinh anh thần. Chơi không tương quan cho tới fake tạo nhưng mà là sự việc tin cậy tưởng.

G. According đồ sộ this view, children playful behaviors can range in degree from 0% đồ sộ 100% playful. Rubin and colleagues did not assign greater weight đồ sộ any one dimension in determining playfulness; however, (Q30) other researchers have suggested that process orientation and a lack of obvious functional purpose may be the most important aspects of play (e.g. Pellegrini 2009).

Theo quan lại đặc điểm đó, mức phỏng mừng rỡ tươi tắn của trẻ con được rớt vào khoảng kể từ 0% cho tới 100%. Trong việc xác lập mức phỏng vui tươi, Rubin và người cùng cơ quan của ông ko phân loại những nút sự cân đối hơn; tuy vậy, những căn nhà nghiên cứu và phân tích không giống vẫn khuyến cáo rằng triết lý quá trình và việc thiếu hụt mục đích hoàn toàn có thể là yếu tố cần thiết nhất của trò đùa (ví dụ: Pellegrini 2009).

H. From the perspective of a continuum, play can thus blend with other motives and attitudes that are less playful, such as work. (Q36) Unlike play, work is typically not viewed as enjoyable and it is extrinsically motivated (i.e. it is goal oriented). (Q29) Researcher Joan Goodman (1994) suggested that hybrid forms of work and play are not a detriment to learning: rather, they can provide optimal contexts for learning. For example, a child may be engaged in a difficult, goal-directed activity phối up by their teacher, but they may still be actively engaged and intrinsically motivated. At this mid-point between play and work, the child motivation, coupled with guidance from an adult, can create robust opportunities for playful learning.

• blend with (verb) /blend/: phối hợp với
  ENG: đồ sộ combine with something in an attractive or effective way; đồ sộ combine something in this way
• detriment (noun) /ˈdetrɪmənt/: đem hại
  ENG: the act of causing harm or damage; something that causes harm or damage
• robust (adj) /rəʊˈbʌst/: mạnh mẽ
  ENG: strong and determined; showing that you are sure about what you are doing or saying

Từ ý kiến của sự liên tiếp, đùa hoàn toàn có thể kết hợp với các hoạt động khác đem không nhiều tính vui chơi giải trí hơn, ví dụ như làm việc. Không tựa như đùa, làm việc ko sẽ là thú vị và được thúc giục ép kể từ yếu tố bên ngoài (nghĩa là nó hướng tới mục tiêu). Nhà nghiên cứu và phân tích Joan Goodman (1994) nhận định rằng những kiểu dáng kết hợp giữa thực hiện và chơi không khiến bất lợi mang lại việc học: thay cho nhập cơ, bọn chúng đem thể tạo nên môi trường xung quanh học tập tốt. Ví dụ, một đứa trẻ con hoàn toàn có thể nhập cuộc vào trong 1 sinh hoạt khó khăn, hướng tới tiềm năng bởi nghề giáo tạo ra, tuy nhiên bọn chúng vẫn đang còn thể tham gia một cách tích rất rất và thích thú. Giữa đùa và thao tác, động lực của trẻ con và sự chỉ dẫn kể từ người rộng lớn hoàn toàn có thể tạo nên thời cơ mạnh mẽ và tự tin mang lại việc học tập một cơ hội hạnh phúc.

I. Critically, recent research supports the idea that adults can facilitate children’s learning while maintaining a playful approach in interactions known as ‘guided play’ (Fisher et al. 2011).  (Q28) The adult’s role in play varies as a function of their educational goals and the child’s developmental level (Hirsch-Pasek et al. 2009).

• facilitate (verb) /fəˈsɪlɪteɪt/: xúc tiến, tạo ra điều kiện
  ENG: đồ sộ make an action or a process possible or easier

Nghiên cứu vớt thời gian gần đây cỗ vũ ý tưởng phát minh người rộng lớn hoàn toàn có thể tạo ra ĐK học hành mừng rỡ tươi mang lại trẻ con em thông qua chuyện các tương tác được gọi là ‘trò đùa giáo dục‘ (Fisher et al. 2011). Vai trò của những người rộng lớn nhập trò đùa thay cho thay đổi theo tiềm năng dạy dỗ và cường độ trở nên tân tiến của trẻ nhỏ (Hirsch-Pasek et al. 2009).

J. Guided play takes two forms. At a very basic level, adults can enrich the child’s environment by providing objects or experiences that promote aspects of a curriculum. (Q37) In the more direct sườn of guided play, parents or other adults can tư vấn children’s play by joining in the fun as a co-player, raising thoughtful questions, commenting on children’s discoveries, or encouraging further exploration or new facets đồ sộ the child’s activity. (Q38) Although playful learning can be somewhat structured, it must also be child-centered (Nicolopolou et al. 2006). Play should stem from the child’s own desire.

• enrich (verb) /ɪnˈrɪtʃ/: thực hiện giàu
  ENG: đồ sộ improve the quality of something, often by adding something đồ sộ it
• stem from (verb) bắt mối cung cấp từ
  ENG: đồ sộ be the result of something

Trò đùa giáo dục đem nhì kiểu dáng. Tại cường độ sơ căn, người rộng lớn hoàn toàn có thể thực hiện phong phú môi trường xung quanh học tập vày những dụng cụ hoặc những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề tương quan cho tới công tác giảng dạy. Tại hình thức đùa trực tiếp, phụ vương u hoặc người rộng lớn hoàn toàn có thể tương hỗ trẻ con bằng phương pháp đùa cộng đồng, thể hiện những thắc mắc, đánh giá về những mày mò của trẻ con hoặc khuyến nghị trẻ khám phá huỷ thêm những góc nhìn mới. Mặc cho dù việc này phần lớn được chuẩn bị đặt, nhưng nó cũng cần triệu tập nhập trẻ nhỏ (Nicolopolou et al. 2006). Chơi nên xuất phát điểm từ mong ước riêng rẽ của trẻ con.

K. Both không tính tiền and guided play are essential elements in a child-centered approach đồ sộ playful learning. (Q39/40) Intrinsically motivated không tính tiền play provides the child with true autonomy, while guided play is an avenue through which parents and educators can provide more targeted learning experiences. In either case, play should be actively engaged, it should be predominantly child-directed, and it must be fun.

• autonomy (noun) /ɔːˈtɒnəmi/: sự tự tại, tự động chủ
  ENG: the ability đồ sộ act and make decisions without being controlled by anyone else

Cả đùa tự tại và đùa dạy dỗ đều là những nguyên tố cần thiết lấy trẻ nhỏ thực hiện trung tâm. Chơi tự tại cung ứng mang lại trẻ con quyền tự động công ty, nhập lúc chơi dạy dỗ là 1 trong tuyến đường canh ty phụ vương u và những căn nhà dạy dỗ truyền đạt bài học kinh nghiệm hiệu suất cao rộng lớn. Trong cả nhì tình huống, đùa nên được tích rất rất nhập cuộc, hướng tới trẻ nhỏ và khiến cho trẻ con hạnh phúc.

Mời chúng ta nằm trong nhập cuộc xã hội “Học IELTS 0đ” bên trên Zalo nằm trong IELTS Thanh Loan, nhận những video clip bài xích giảng, tư liệu, Dự kiến đề ganh đua IELTS không tính tiền và cập nhật

Questions 27-31

Look at the following statements (Questions 27-31) and the list of researchers below.

Match each statement with the correct researcher, A-G.

Câu 27. Play can be divided into a number of separate categories.

Dịch câu hỏi: Chơi hoàn toàn có thể được phân thành một trong những loại riêng lẻ.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn D, câu số 2, “Definitions range from discrete descriptions of various types of play such as physical, construction, language, or symbolic play (Miller và Almon 2009)”

Phân tích: Trong đoạn D xuất hiện nay thương hiệu Miller và Almon với chủ kiến rằng khái niệm về sự đùa hoàn toàn có thể nhiều dạng: trò đùa thể hóa học, xây đắp, ngữ điệu, ….  

Đáp án: B

Câu 28. Adults’ intended goals affect how they play with children.

Dịch câu hỏi: Những mục tiêu của những người rộng lớn tác động cho tới việc chúng ta đùa với trẻ con.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn I, câu thứ hai, “The adult’s role in play varies as a function of their educational goals and the child’s developmental level (Hirsch-Pasek et al. 2009).”

Phân tích: Ở phần Hirsch-Pasek ở đoạn I, ông đem chủ kiến rằng tầm quan trọng của những người rộng lớn nhập trò đùa được ra quyết định dựa vào tiềm năng dạy dỗ của mình > Tức cỗ u mong ước điều gì ở trẻ con tiếp tục hiệu quả cho tới cơ hội chúng ta đùa với trẻ

Đáp án: G

Câu 29. Combining work with play may be the best way for children đồ sộ learn.

Dịch câu hỏi: Kết thích hợp việc học tập và đùa là cơ hội học tập hiệu suất cao nhất mang lại trẻ con.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn H, câu số 3, “Researcher Joan Goodman (1994) suggested that hybrid forms of work and play are not a detriment đồ sộ learning: rather, they can provide optimal contexts for learning”

Phân tích: Ở đoạn H, ông Joan Goodman đem nhắc việc phối hợp (hybrid forms) học tập và đùa không tồn tại hoảng sợ (detriment) mang lại việc học tập và nó còn cung ứng văn cảnh tối ưu nhất mang lại việc học tập.

Đáp án: F

Trong đoạn B, Elkind nói đến thực tiễn thời hạn đùa của trẻ nhỏ ngày 1 sút giảm và được thay cho thế vày những lớp học tập ôn ganh đua. Hình như, Elkind cũng chỉ ra rằng sự thành công xuất sắc của việc dạy dỗ trẻ con bằng phương pháp phối hợp thân thiện học tập và đùa (flashcards and educational “toys” are the path đồ sộ success) tuy vậy không tồn tại trình bày đấy là biện phân phát rất tốt à chớ khuyết điểm tưởng rằng A mới mẻ là đáp án câu này.

Câu 30. Certain elements of play are more significant kêu ca others.

Dịch câu hỏi: Trong trò đùa, nguyên tố ngẫu nhiên cần thiết rộng lớn những nguyên tố khác

Thông tin cậy liên quan: Đoạn G, câu loại nhì, “Rubin and colleagues did not assign greater weight đồ sộ any one dimension in determining playfulness; however, other researchers have suggested that process orientation and a lack of obvious functional purpose may be the most important aspects of play (e.g. Pellegrini 2009)”

Phân tích: Việc hiểu cả văn cảnh tiếp tục dễ dàng rộng lớn nhằm vấn đáp câu này. Lúc đầu ông Rubin ko coi nguyên tố này cần thiết rộng lớn nguyên tố này rộng lớn, tuy nhiên tiếp sau đó ông Pellegrini nhận định rằng, “định phía quy trình và việc thiếu hụt mục tiêu là nguyên tố cần thiết nhất của trò chơi” à triết lý quy trình và việc thiếu hụt mục tiêu là những nguyên tố cần thiết nhất > tức nó cần thiết rộng lớn những nguyên tố không giống. Do cơ, ý của Pellegrini tương tự với thắc mắc.

Đáp án: E

Câu 31. Activities can be classified on a scale of playfulness.

Dịch câu hỏi: Các sinh hoạt được phân loại theo dõi cường độ giải trí

Thông tin cậy liên quan: Đoạn E, câu sau cuối, “Often, play is defined along a continuum as more or less playful using the following phối of behavioral and dispositional criteria (e.g. Rubin et al. 1983):”

Phân tích: Rubin cho biết thêm việc mừng rỡ đùa sẽ tiến hành khái niệm theo dõi 1 cột (ý là được xếp theo dõi loại tự) coi sinh hoạt này đem tính vui chơi giải trí rộng lớn. Việc phân loại này dựa vào những nguyên tố về ‘behavioral and dispositional’ – hành động và cảm xúc

Đáp án: C

Questions 32-36

Do the following statements agree with the claims of the writer in Reading Passage 3.

In boxes 32-36 on your answer sheet, write:

• YES                            if the statement agrees with the claims of the writer
• NO                            if the statement contradicts the claims of the writer
• NOT GIVEN              if is impossible đồ sộ say what the writer thinks about this

Câu 32. Children need toys in order đồ sộ play.

Dịch câu hỏi: Trẻ em cần thiết đồ vật đùa nhằm chơi

Thong tin cậy liên quan: Đoạn A, câu loại nhì, “The drive đồ sộ play is ví intense that children will bởi ví in any circumstances, for instance when they have no real toys, or when parents bởi not actively encourage the behavior

Phân tích: Đoạn A đem nói tới yêu cầu mừng rỡ đùa của trẻ con mạnh mẽ cho tới nỗi nhưng mà nó hoàn toàn có thể đùa vào cụ thể từng trường hợp, và tiếp sau đó đem thể hiện ví dụ là đùa cả Lúc ‘they have no real toys’ à ngược hẳn vấn đề nhập thắc mắc.

Đáp án: NO

Câu 33. It is a mistake đồ sộ treat play and learning as separate types of activities.

Dịch câu hỏi: Thật là sai lầm đáng tiếc Lúc coi đùa và học tập là nhì sinh hoạt riêng lẻ.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn B, câu sau cuối, “Our society has created a false dichotomy between play and learning.”

Phân tích: Đoạn văn xác minh rằng việc xã hội tạo nên sự tách biệt/ sự trái lập thân thiện học tập và đùa là sai > trùng khớp với nội dung câu hỏi

Đáp án: YES

Câu 34. Play helps children đồ sộ develop their artistic talents.

Dịch câu hỏi: Chơi canh ty trẻ con trở nên tân tiến tài năng thẩm mỹ và nghệ thuật.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn C, câu thứ nhất, “Through play, children learn đồ sộ regulate their behavior, lúc lắc the foundations for later learning in science and mathematics, figure out the complex negotiations of social relationships, build a repertoire of creative problem-solving skills, and ví much more.”

Phân tích: Bài hiểu liệt kê những quyền lợi của việc đùa như thể “trẻ học tập cơ hội kiểm soát và điều chỉnh hành động của tôi, như việc đặt điều hệ thống móng mang lại việc học tập khoa học tập và toán học tập trong tương lai, giải quyết và xử lý những yếu tố phức tạp về quan hệ xã hội, xây đắp kĩ năng giải quyết và xử lý yếu tố sáng sủa tạo” tuy nhiên lại ko nói tới tài năng thẩm mỹ và nghệ thuật. Do cơ, thắc mắc không tồn tại trong khúc văn.

Đáp án: NOT GIVEN

Câu 35. Researchers have agreed on a definition of play.

Dịch câu hỏi: Các căn nhà nghiên cứu và phân tích đều đồng ý với định nghĩa của đùa.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn D, câu thứ nhất, “Full consensus on a formal definition of play continues đồ sộ elude the researchers and theorists who study it.”

Phân tích: Bài hiểu cung cấp: Những căn nhà nghiên cứu và phân tích và lý thuyết không tồn tại sự đồng thuận về định nghĩa “chơi” à khái niệm về sự mừng rỡ đùa rất rất nhiều mẫu mã, dựa vào nhiều nguyên tố à ngược lại với vấn đề nhập thắc mắc à Đáp án NO

Đáp án: NO

Câu 36. Work and play differ in terms of whether or not they have a target.

Dịch câu hỏi: Chơi và thực hiện không giống nhau ở trong phần bọn chúng đem mục tiêu hay là không.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn H, câu số nhì, “Unlike play, work is typically not viewed as enjoyable and it is extrinsically motivated.”

Phân tích: Đoạn G đem cung ứng vấn đề rằng không như việc đùa, việc học tập ko hào hứng và được thúc giục nghiền kể từ nguyên tố bên phía ngoài > tức thực sự đùa và học tập không giống nhau ở việc đem tiềm năng hay là không.

Đáp án: YES

Questions 37-40

Complete the summary below. Choose ONE WORD ONLY from the passage for each answer.

Guided play

Câu 37. Alternatively, an adult can play with a child and develop the play, for instance by…………. the child đồ sộ investigate different aspects of their game.

Dịch câu hỏi: Ngoài đi ra, người rộng lớn hoàn toàn có thể đùa với trẻ con và trở nên tân tiến trò đùa, ví như bằng phương pháp ………… trẻ con nhằm thám thính đi ra những góc nhìn không giống nhau của trò đùa.

>> Chỗ trống không đòi hỏi một động kể từ được phân chia ở dạng V-ing vì như thế nó cút sau giới kể từ BY, cung ứng nghĩa như 1 hành vi nhưng mà người rộng lớn thực hiện với trẻ nhỏ. Hình như động kể từ này cần phù phù hợp với cấu trúc: V + O + đồ sộ V.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn J, câu số 2, “In the more direct sườn of guided play, parents or other adults can tư vấn children’s play by joining in the fun as a co-player, raising thoughtful questions, commenting on children’s discoveries, or encouraging further exploration or new facets đồ sộ the child’s activity”

Phân tích: Chúng tao đem một trong những động kể từ thích hợp đang được tồn bên trên bên dưới dạng Ving là: joining, raisig, commenting và encouraging. Quý khách hàng hoàn toàn có thể đơn giản và giản dị thám thính đi ra đáp án bằng phương pháp coi cấu tạo này thích hợp V + O + đồ sộ V à encouraging.

Đáp án: encouraging

Câu 38. Adults can help children đồ sộ learn through play, and may make the activity rather structured, but it should still be based on the child’s…………….. đồ sộ play.

Dịch câu hỏi: Người rộng lớn hoàn toàn có thể canh ty trẻ con học tập trải qua đùa và hoàn toàn có thể khiến cho sinh hoạt trở thành đem cấu tạo, vẫn nên dựa trên  ………. của trẻ con nhằm chơi

>> Chỗ trống không thắc mắc đòi hỏi một danh kể từ của chiếm hữu cơ hội “child’s”, mục tiêu nói tới một nguyên tố căn bạn dạng của trẻ con lúc chơi nhưng mà người rộng lớn nên quan tâm đến.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn J, nhì câu sau cuối, “Although playful learning can be somewhat structured, it must also be child-centered (Nicolopolou et al. 2006). Play should stem from the child’s own desire.”

Phân tích: Dù mang lại việc học tập nhưng mà đùa rất cần được đem cấu tạo tuy nhiên phải để trẻ con là trung tâm. Chơi cũng nên xuất phát điểm từ mong ước của trẻ

Đáp án: desire

Câu 39. Play without the intervention of adults gives children real …………….with adults.

Dịch câu hỏi: Chơi nhưng mà không tồn tại sự can thiệp của những người rộng lớn tạo nên mang lại trẻ nhỏ …………. thực sự với những người lớn

>>  Chỗ trống không đòi hỏi một danh kể từ, cút tính chất kể từ “real”. Quý khách hàng thám thính vấn đề mang lại câu 39 bằng phương pháp thám thính sự xuất hiện nay của ‘Play without the intervention of adults’ nhập bài xích hiểu và vấn đề nằm ở vị trí đoạn K

Thông tin cậy liên quan: Đoạn K, câu số nhì, “Intrinsically motivated không tính tiền play provides the child with true autonomy”

Phân tích: Chơi nhưng mà không tồn tại sự can thiết kể từ người rộng lớn đó là việc đùa trọn vẹn tự tại, và điều này hỗ trợ cho trẻ con trở nên tân tiến sự tự động do/quyền tự động công ty thực sự > kể từ cần thiết điền là autonomy

Đáp án: autonomy

40, Play can be ……………….. at particular goals

Dịch câu hỏi: Chơi hoàn toàn có thể …….. kể từ những tiềm năng cụ thể

>> Chỗ trống không cần thiết điền là địa điểm của một tính kể từ hay 1 động kể từ ở dạng tiêu cực và cần phù phù hợp với giới kể từ ‘at’ ở hâu phương.

Thông tin cậy liên quan: Đoạn K, câu thứ hai, “while guided play is an avenue through which parents and educators can provide more targeted learning experiences.”

Phân tích: Chơi đem triết lý là 1 trong tuyến đường canh ty phụ huynh và những căn nhà dạy dỗ truyền đạt bài học kinh nghiệm đem công ty đích rộng lớn, tức mang trong mình một lối chơi không giống này là đem công ty đích/ hướng đến những tiềm năng rõ ràng > phù phù hợp với giới kể từ ‘at’ là kể từ targeted

Đáp án: targeted

[/stu]